全国各地又回到上课时间。我希望您这是充满希望而不是失望和给所有孩子增添压力的一年——尤其是那些最易受伤的孩子。我也希望这一年以通过所有教师和学校管理人员帮助每个孩子成功的新承诺开始。每年，太多的孩子得不到尊重和实现他们所有潜力所需要的其它帮助。有色儿童、贫困儿童、阴雨学习者和残疾儿童尤其容易被落下。同时还有另一类孩子——那些寄养的孩子——他们的特殊需要经常被忽视。
许多校区甚至不知道那些学生是寄养，并且不跟踪他们的表现。所以现在我很感谢，在加利福尼亚，关于公立学校寄养学生的教育成果已经由斯图尔特基金会委托的西埃德教育与学习的未来中心在一项2013年的研究中证明了，以及一项将学生的学习成果和他们的寄养经历连接起来的由该中心和加州儿童福利指标项目发布的2014年的后续报道。他们发现，寄养学生成功的几率比我们想象的要差，我们把这称为“看不见的成就差距”。
尽管在加州出现了积极的联合推动来提高教育的稳定和寄养儿童的成功，以及一些大力的倡导和良好的法律来保护他们，这些重要的数据报表，加利福尼亚教育和社会服务部门之间的合作，是该州的第一次努力，来检测和报告每个县的这些学生的教育成果。他们发现寄养儿童
·比其他学生更有可能在一学年里转校。与百分之一的普通学生和他们的“低社会经济地位”的同龄人(那些有资格获得免费或降低价格的午餐，或他们的父母没有拿到高中文凭的孩子)相比，大约十分之一的寄养学生一年里上过三个或以上的学校。
·比一般的学生人数更可能参加表现最差的学校。
·有最低的全州测试程序的参与率，使准确地确定他们的表现变得不可能。
·英语语言艺术和数学的表现水平掉进“低于基本”和“远低于基本”，是全州学生人数的两倍，并且表现得比他们的低社会经济地位的同龄人差。他们的表现与英语学习者和残疾学生类似，但在数学方面是所有群体里最差的。
·有较低的毕业率;58%，而所有学生84%，低社会经济地位的学生79%，残疾学生65%，以及英语学习者60%。
·被集中在少数地区。三分之二被纳入国家学区的10%。查明这些学生在哪并定位服务，是加州和全国其它地区填补这一成就差距的关键。
国会和政府已经采取行动，来提高教育的稳定和寄养儿童的成功，但需要更多。2008年两党成功抚养和收养增加法案要求如果对孩子来说是最大的利益，所有国家要确保寄养儿童留在原来的学校。一封2014年5月的代理信加强了教育和儿童福利机构实施这些保护措施的职责。加州的经验告诉我们，更好的联邦和各州的政策是必要的，但还不够。每个州都必须收集和分析有关寄养学生和他们是如何做的数据，然后迅速采取行动，果断地帮助他们。加州已经那样做了。从这个数据认识到寄养学生对教育的独特需求后，它把他们包括为三组高危学生之一，这样可以帮助地方校区产生更多资金，作为本地控制资金准则的一部分。
虽然国家加强和做好自己的本分，地方操作如主动为洛杉矶联合学区和斯图尔特基金会的教育伙伴的寄养学生增加资源和支持——五年的示范努力，在四个加利福尼亚县为寄养学生提高教育成果，从幼儿教育到大学——也是必不可少的。俄亥俄州哈密尔顿县，学校规则项目的儿童，县儿童福利机构，城市的学校，少年法庭和法律援助协会之间的合作，是另一种强大的地方主动权。
我们必须共同努力，在更多国家获得儿童福利和教育机构——并且最终每个州——对寄养儿童在每个学区是如何做的收集数据，并采取适当的行动，以帮助他们取得成功。你可以通过问自己的学区他们在做什么开始，以帮助寄养儿童停留在一所学校，而不是随着人员的改变从一所学校转移到另一所，并帮助他们得到他们需要的额外支持。请与美国律师协会寄养与教育中心联系，看看你的州正在做什么来提高学校的稳定和寄养学生的成功，并连接你自己的情形和其他为他们的利益努力的人。我们不能让任何我们的孩子仍然被无视，或得不到他们需要的接受优质教育的帮助。
